PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 

Porque cada alumno/a es diferente,

porque algunos tienen necesidades educativas específicas,

porque algunos tienen dificultades de aprendizaje,

o tienen ritmos de aprendizaje diferentes,

o dificultades de comunicación,

o porque tienen formas de ser diferentes…

 

 

Para dar respuesta a la diversidad organizamos los recursos de la siguiente manera:

  • Dos profesores/as en la misma aula
  • Tanto en el aula como fuera de ella trabajo con grupos hetereogéneos.

 

Todo esto llevado a cabo por un grupo del profesorado:

  • Tutores
  • Logopeda
  • Profesores/as de apoyo
  • Orientadores/as
  • Cuidadores/as

 De esta manera se desarrollan programas de trabajo específicos tomando las medidas necesarias.

EVALUACIÓN

 

Para la mejora continua del proceso de aprendizaje, le evaluación es una herramienta imprescindible dentro de nuestra metodología.

La evaluación será un proceso significativo, continuo y global.

 

¿En qué consiste la evaluación?

  • Ayuda al alumno/a en su proceso de aprendizaje, superando las dificultades.
  • Ayuda a confirmar y valorar los resultados, concretando los logros.
  •  Permite la introducción de  mejoras continuas en el proceso de aprendizaje.

 Estos son los cauces de información que se utilizan con las familias:

  • Reunión de clase: Al comienzo de cada curso académico se realiza una reunión para informar sobre los contenidos, normas, excursiones…que se vayan a trabajar. Si se ve la necesidad, los tutores/as podrán convocar otra reunión con las familias durante el curso.
  • Entrevistas: Durante el curso, como mínimo, se realizarán dos entrevistas personales con la familia de cada alumno/a. Los lunes es el día destinado para estas reuniones, bien al mediodía o bien a la tarde, según el tutor/a. Si se desea hablar con algún/a especialista se concretará la cita por medio del tutor/a.
  • Informe escrito: Cada trimestre se elabora un informe del alumno/a que se remite a la familia. Estos boletines se concretarán con las características propias de cada etapa educativa.

PLAN DE CONVIVENCIA

 

 

Creemos y apostamos por en una escuela que fomenta la convivencia positiva y el respeto a  nosotros/as mismos/as, a los/las otros/as y al entorno.

Nuestro objetivo es formar a un alumnado  autónomo, que sea capaz de tomar decisiones, que desarrollen una actitud crítica, trabajar la empatía y la base de una convivencia positiva el respeto:

 

 

  • A nosotros y a nosotras mismas: Autoestima, Autonomía, desarrollando los hábitos de trabajo y toma de responsabilidades.
  • A las demás personas: Coeducación, empatía, comunicación y relación de respeto mutuo entre los grupos que conforman la Comunidad Educativa.
  • Al entorno, medio ambiente y a otras culturas transmitiendo comportamientos a favor de la tolerancia. Partiendo del conocimiento y amor a nuestra propia cultura y a nuestra lengua, abrirnos a culturas de otros pueblos del mundo.

 

 

Si el/la alumno/a se siente seguro/a y tiene bienestar personal, tendrá más posibilidades de lograr los objetivos del curriculum. Por lo tanto, las dos, en nuestra escuela son inseparables.

 

Lograr una buena convivencia debe ser un objetivo diario. Para ello, hay que trabajar y evaluar todos los años el plan de convivencia, introduciendo nuevas metodologías y manteniendo lo que ha funcionado satisfactoriamente. El alumnado deberá conocer sus derechos y responsablidades y actuar en consecuencia, responsabilizándose de crear un buen ambiente.

 

 

El Plan de Convivencia es el desarrollo de los siguientes puntos:

 

        A - Es imprescindible desarrollar correctamente el trabajo preventivo:

  • Impulsar el conocernos unos a otros
  • Enseñar y practicar las formas de resolver conflictos
  • Aumentar las oportunidades de convivencia y comportamientos positivos
  • Informar sobre nuestros objetivos y procedimientos en este campo a las familias

 

B - Poseer un protocolo eficaz contra conflictos o agresiones: 

  • Identificar lo antes posible a los alumnos/as que se encuentran en una situación grave.
  • Tomar medidas con todos/as.
  • Ponerse en contacto con las familias
  • Legislación interna actualizada y práctica

 

C - En todos los cursos escolares se concretarán las actividades del Plan de Convivencia del Curso Escolar.

 

Dentro del Plan de Convivencia se desarrollan el Reglamento de convivencia y el Plan de Mediación que son los que van a regular el mantenimiento de un clima y ambiente favorables.

Teniendo en cuenta que el bienestar de los alumnos/as supone en gran medida el bienestar de las familias entendemos que es imprescindible el trabajo en común y la implicación de las mismas.

PLAN DE MEDIACIÓN

 

 

En nuestra escuela entendida como una comunidad, son habituales en las relaciones entre las personas que la componen los conflictos y las situaciones problemáticas que deben solucionarse o reconducirse. Estas situaciones problemáticas pueden producirse no sólo entre alumno/as sino también entre otras personas de la comunidad escolar. Para solucionar estos conflictos en la mayor parte de los casos es suficiente la intervención del profesorado. En otros casos, en los conflictos se producen situaciones previstas en el reglamento del centro y se aplica en consecuencia las sanciones que se contemplan en el mismo. En este contexto, a la hora de solucionar conflictos a la actuación formal y organizada de terceras personas ajenas al conflicto antes de aplicar el Reglamento del centro le vamos a llamar mediación. Aunque estas actuaciones no son nuevas en nuestro centro hoy en día siguiendo las directrices marcadas en nuestro Plan de Convivencia, hemos dado un importante paso adelante y hemos creado el PLAN DE MEDIACIÓN.

¿CÓMO DEFINIMOS LA MEDIACIÓN?

Es la intervención no forzada en un conflicto de una tercera persona neutral para ayudar a las personas implicadas a que lo solucionen por sí mismas.

¿EN QUÉ NOS BASAMOS?

Los conflictos son una oportunidad para aprender.

La mediación no será la que solucione el conflicto sino la que ayude en la resolución.

Los/as alumnos/as son los responsables de sus conflictos y son capaces de solucionarlos por ellos mismo.

Hay más de una manera de solucionar un conflicto.

Cuando los niños/as se sienten bien se portan bien.

La competitividad nos lleva al conflicto. La cooperación en cambio, a aprender y a formar relaciones más fuertes y profundas.

 

¿CUÁLES SON LAS  CARACTERÍSTICAS DE LA MEDIACIÓN?

 

La participación de todas las partes debe ser voluntaria.

Todas las partes deben esforzarse por comunicarse, entenderse mutuamente y a llegar a un acuerdo.

Habrá mediadores (alumnos/as y profesores/as)

Confidencialidad: el/la mediador/as nunca podrá comentar lo que se diga en la mediación.

Las partes tomarán decisiones sin ninguna presión.

El/la mediador/a no impondrá ningún castigo ni obligará a cumplir los acuerdos.

El/la mediador/a controlará el proceso pero no el resultado.

Todo/as tienen que ganar con la mediación.

La mediación empuja a que ambas partes conozcan y respeten los sentimientos, intereses, balores…de la otra parte.

La mediación previene otros conflictos.

La mediación previene el castigo.

 

 

 

LA MEDIACIÓN EN NUESTRA ESCUELA

 

 

Es frecuente que en las relaciones entre los niños/as surjan situaciones problematicas a las cuales debamos hacer frene para superarlas y prevenir que vuelva a ocurrir. Con el fin de reflexionar sobre estas situaciones y sobre todo para buscar una solución propia y acordada y que satisfaga a todos/as el pasado curso nos propusimos poner en marcha un nuevo proyecto. Conocíamos el proyecto a través de la experiencias de otros centros y hemos podido comprobar gracias a ellos las ventajas del mismo. Además de esto, creemos que este proyecto encaja perfectamente  en nuestro estilo de escuela participativa. Para llevarlo a cabo todo el profesorado de Educación Primaria y ocho alumnos/as de 5º recibieron formación específica. Ahora nos toca ponerlo en marcha entre todos y todas.

Hemos constituido dos grupos de mediadores: profesores mediadores y alumnos/as mediadores.

Los alumnos mediadores se encuentran actualmente en 6º de primaria y ofrecerán el servicio de mediación al alumdo de 3º, 4º, 5º y 6º

Cómo se puede solicitar?

-          Directamente a los mediadores/as.

-          Pidiéndoselo al profesorado.

-          Pidiéndoselo a los padres/madres.

La mediación entre el profesorado quedará en manos del propio profesorado. Ellos/as mismos/as serán los que soliciten el servicio.

Qué tipo de problemas se van a tratar? Cuando surja un problema se aplicará la mediación no formal tal como se ha aplicado hastar ahora. Esto supone la intervención del profesorado y a través de la cual, como suele ser habitual, se suelen solventar la mayor parte de los conflictos. Pero a veces los conflictos se repiten sin que esta mediación no formal cumpla con su objetivo. Ante estos caso pondremos en marcha la mediación formal. En principio utilizaremos la mediación en conflictos entre alumnos/as y con el tiempo ampliaremos la actuación a conflictos entre profesorado y padres-madres.

Con el fin de ir dando pasos en el camino de la mejora de la convivencia, entendemos que la actualización de nuestro Plan de Mediación debe ser continua. Al fin y al cabo, la claves de los conflictos que se presentan en el contexto escolar son cambiantes ello puede significar que los medios que utilizamos hoy para resolverlos puede que mañana no tengan valor.

HUERTA ESCOLAR

Hace ya más de 20 años que se puso en marcha la huerta en nuestro centro. Un grupo de padres y madres se ocupan de su mantenimiento hoy en día aunque desde la escuela hay un grupo de trabajo que durante años ha hecho este trabajo. Hoy en día la colaboración entre ambas hace posible todas las actividades que en ella realizamos. La huerta es una característica de nuestro centro, y es parte de la metodología.


LURRAREKIN LOTURA (POWER POINT - PRESENTACIÓN)


 

Estos son los objetivos del proyecto:

  • Los conocimientos trabajados en clase sobre las plantas y verduras ponerlas en práctica, es decir, botánica aplicada: sembrar, plantar, recoger, cuidar…
  • Acercarnos al mundo de la planta y verdura “directamente” viendo como sembrar, plantar, como nacen, crecen, se desarrollan y hasta como finalmente mueren.
  • Promover un uso responsable de los residuos.
  • Promover la alimentación sana recogiendo y usando diferentes productos.
  • Participar en las actividades organizadas por la Agenda 21.
  • Participar en las actividades organizadas por la mancomunidad.

Estas han sido las actividades realizadas en el curso 2010-2011:

1º de infantil:

  • Los padres y madres hicieron unas casetas para que los pájaros comieran. Los pequeños de 3 años las pintaron y después las colgamos en los árboles del parque.
  • Dieron de comer a los perdices y codornices que estaban en la huerta
  • Los padres y madres hicieron unas fichas para rellenar sobre las aves que tenemos en la huerta y los niñ@s las hicieron en clase.

2º de infantil:

  • Se plantó lechugas en la huerta y durante el curso se regalaron y siguieron el proceso.
  • Se hicieron unos espantapájaros en clase y se llevaron a la huerta.

3º de infantil:

  • Se plantaron tulipanes en la huerta y siguieron el proceso rellenando una ficha. Los tulipanes las llevaron a casa.
  • Con la mancomunidad realizaron el siguiente taller: “Arte sormena, hondakinak baliatuta. Ibai bat”

1º de primaria:

  • Plantaron patatas en la huerta y durante el curso regaron y siguieron el proceso rellenando una ficha.

2º de primaria:

  • En septiembre los alumn@s recogieron y llevaron a casa las patatas que plantaron el curso pasado.
  • Plataron habas y durante el curso las regaron y siguieron el proceso rellenando una ficha. Cuando las recogieron hicieron una receta y la probaron tod@s.
  • Con la mancomunidad realizaron el siguiente taller: “Arte sormena, hondakinak baliatuta. Belardi bat”.
  • Con la agenda 21 participaron en “Reciclarte”. Con algunos desechos hicieron castillos de la Edad Media y las llevaron a una exposición.

3º de primaria:

  • Plantaron ajos y durante el curso las regaron y siguieron el proceso rellenando una ficha. Cuando los recogieron hicieron una receta y la probaron tod@s.
  • Con la mancomunidad realizaron el siguiente taller en la Nogalera de Burlada: “Paisajes alrededor del río”.

4º de primaria:

  • Se plantaron guisantes y durante el curso los regaron y siguieron el proceso rellenando una ficha. Cuando los recogieron hicieron una receta  y la probaron tod@s.
  • Los padres y madres hicieron unas casas de madera para las diferentes aves de la huerta que los alumn@s de 4º pintaron y colocaron en la huerta.

5º de primaria:

  • Los alumn@s de tercer ciclo se encargaron durante el curso de la recogida de restos de fruta (manzana, pera, fresas…) de los almuerzos de infantil.
  • Con la mancomunidad realizaron el siguiente taller en clase: “Almuerzos sin residuos”. Cada alumn@ recibió un “boc & roll” (tela reusable  para envolver el almuerzo).

6º de primaria:

  • Los alumn@s de tercer ciclo se encargaron durante el curso de la recogida de restos de fruta (manzana, pera, fresas…) de los almuerzos de infantil.

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